아동 이탈 방지법은 미합중국이 제정한 법으로서, 일반적인 교육 프로세스에서 이탈하는 학생이 없도록 미합중국의 state 들이 교과과정의 이해력을 수준의 기준을 결정하고, 이를 만족하지 못한 선생님, 생도, 배움터들은 일종의 제지를 당하는 법안입니다
90년대, 미합중국의 정부와 주들은 일반적인 교육 프로세스의 낙오자들과 제자들의 눈에 띄게 저하된 교과과정의 이해력 수준에 대해 염려하였다. 너무나 걱정된 나머지 01년도에는 교육 급진 개혁을 선포하면서 들어선 미합중국 41대 대통령 행정부는 65년 만들어진 초등학교, 중학교 교육의 법안을 수정하였습니다. 초등학교, 중학교 교육 법안의 시초였던 아동 이탈 방지 1은 정당정치의 주류인 당의 대폭적인 선호를 받으면서 다음 해인 02년 국회에서 법안이 가결되어 아동 이탈 방지 법률이 되었다. 아동 이탈 방지법은 2002년 1월 8일 켄터키 주의 북쪽에 위치한 주의 한 고등학교 실내 활동 공간에서는 미합중국 41대 대통령이 이 법안에 관련하여 공적으로 가결함으로써 어린이의 심신 발달을 하는 공간에서 고등학교까지 미합중국의 고등 교육에 대한 교육법안이 되었습니다.
06년까지 3 ~8학년에 해당하는 모든 아이와 학생들을 대상으로 쓰기 시험, 읽기 평가 1회 실시, 08년까지는 모든 아이를 포함하여 1회 자연과학 평가를 받아야 합니다.
평가 후 내용을 종합하여 보니, 사람, 경제, 교육, 언어 숙련도 등 많은 기준에 따른 열등 그룹이 적절한 연간 과정을 이뤄내지 못하면 담당 학교는 미합중국 국회의 경제적 지원 감소 등과 유사한 보복을 받게 됩니다. 미합중국 의회의 경제적 지원을 이뤄내지 못하면, 초등학교, 중학교, 고등학교는 선생님이나 교직원 수를 대폭 줄이고 교실 규모를 증가해야 하며, 아이들과 선생님들에게 노트나 공부할 수 있는 교과목, 주판과 같은 경제적 지원의 증가를 제한하도록 권고합니다.
36개월간 상승률을 이뤄내지 못하는 학교에서 모든 교사는 해고될 수 있으며 학교는 해당 41개의 주에서나 기업의 지배 아래에서 재구성하게 됩니다.
아동 이탈 방지법에서는 열등 그룹의 모든 아이는 90년까지 7/5 이상 향상률을 달성해야 하며 달성하지 못하였을 경우에는 각종 제한 및 지원 감소를 하게 됩니다.
아동 이탈 방지법의 주요 목적은 각 지역에서 정한 달성 목표를 지켜야 하는 모든 아이를 지키기 위함입니다. 이 법안은 English가 원래 사용하는 언어가 아닌 아이들과 지적 장애를 가진 아이들을 포함하여 모든 아이가 지역 마을의 시험 방법에 따라서 채점을 받을 것을 제안합니다. 이 법안은 모든 아이에게 최종단계까지의 읽고 이해하는 능력을 가꿔야 하며 English가 원래 사용하는 언어가 아닌 아이들은 English에 정통해질 것을 권고합니다. 그리고 모든 아이는 그릇이 크며 역량이 뛰어난 선생님에게 지도받아야 하며, 평가 결과 중도 이탈자 없이 전 인원 고등학교 과정을 이수할 것을 권고합니다.
그것은 어찌 되었든 경험과 본인의 개념 또는 보편화의 실수로 야기된 본인의 생각이자 관점이다. 장애가 있는 아이 중 소수는 흔한 기초 교육 과정들을 이수하는 사례도 있다.
따라서 아래 사례들을 읽을 때 주의하기를 바랍니다.
선생님들과 학교는 각 지역에서 제정한 목표 달성 기준을 이뤄내야 하므로 시험 방법이 매우 공명정대하며 귀하게 여겨지고 그에 따라 성취도를 위한 교육을 더욱 부각하게 됩니다. 이에 따라오는 사례들은 아래와 같습니다.
목표 달성도를 굉장히 중시하기 때문에 달성도가 상당히 낮고, 또한 목표 달성에 한계가 있는 지적 장애 아이들을 위한 교육적 봉사활동을 만들어 내는 데 등한시하게 됩니다.
지적 장애 아이들 역시 교육 일반과정에 의해 달성도 시험을 보기 때문에 달성도 감정평가에서 상당수 하위권의 해당하는 C, D를 얻게 되는 지적 장애 아이들은 시험 과정에서 면피 되기 쉽습니다.
상기 두 가지의 애로사항을 풀어내기 위해서는 지금까지 있지 않았던 시험 방법을 제안하거나 또는 정정된 시험 방법을 이용해야 하는 애로사항이 자주 일어나곤 했습니다. 또한 종합적인 시험 평가가 아닌 정정된 시험 평가 방법을 이용한다면 일정 단계의 수준까지 정정을 이뤄내야 하는지에 대한 애로사항이 있습니다.
아동 이탈 방지법 내에서 열등한 그룹의 모든 아이는 14년까지 완전하게 숙련도를 만들어내야 하며 숙련도를 만들지 못하였을 경우 역시 제한적인 조치를 받을 수 있게 됩니다. 하지만 지능적으로 열위 장애가 있는 장애인 아이들의 경우, 교육의 일반 과정을 좇아가는 데 제한적인 범위가 있으며 더불어 쫓아가기 힘든 상당수의 장애인 아이들이 연속적으로 매년 평가하는 성취도 목표에 도달하지 못하게 됩니다. 더불어 지속해서 제한을 받게 되니 직원들, 선생님들의 사기가 떨어지게 됩니다. 본디, 아동 이탈 방지법은 정상적인 아이들과 동등한 학위를 따고 사회의 일원이 되기 어려운 장애를 가진 아이들에게 그 기준을 성취해 내라고 권고하는 애로사항이 있습니다.
이러한 애로사항들을 정리해 보면 지식과 기술 따위를 가르치며 인격을 길러 주는 방법은 어떻게 평가를 매겨야 하는지, 장애를 가진 아이들이 선생님들과 학교의 특별한 눈길 속에서 열외 될 수 있다는 애로사항과 시험을 실시할 시 장애를 가진 아이들을 위한 시험 방법 및 과목의 특별한 중재 사항이 요구되는지, 개정사항은 어디까지 합의가 이뤄져야 하는지, 달성목표가 몸이 불편함에 관계없이 모든 아이에게 해당할 수 있는 것인지에 대한 많은 문제점이 존재합니다.
